一、( )生產(chǎn)就是人們從事的栽培農(nóng)作物和飼養(yǎng)動物的生產(chǎn)活動 a.農(nóng)業(yè) b.工業(yè) c.商業(yè)

?a.農(nóng)業(yè)

二、在家門前植樹是不是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就是人們從事的栽培農(nóng)作物和飼養(yǎng)動物的生產(chǎn)活動。栽培的植物包括農(nóng)作物、果樹和林木；飼養(yǎng)的動物包括家禽和家畜，以及養(yǎng)殖或捕撈的水產(chǎn)品。

在家門前植樹不是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，因為這個活動不是要獲取農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，主要目的是為了美化環(huán)境。

俺是這樣覺得的……

三、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指的是

人類有意識的利用動植物，以獲得生活所必需的食物和其他物質(zhì)資料的經(jīng)濟(jì)活動。

四、農(nóng)民是什么

農(nóng)民是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的人們。他們是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力軍，負(fù)責(zé)種植、養(yǎng)殖、收割等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，為社會的食品安全和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、農(nóng)民的基本定義

農(nóng)民是指那些專門從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人，他們一般居住在鄉(xiāng)村或農(nóng)場，依靠土地和自然資源的產(chǎn)出維持生計。他們的工作涵蓋了種植各類農(nóng)作物、養(yǎng)殖家禽家畜、捕撈水產(chǎn)品等，確保國家糧食安全和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、農(nóng)民的社會角色

農(nóng)民在社會中扮演著至關(guān)重要的角色。他們是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的直接參與者，為社會提供大量的農(nóng)產(chǎn)品。此外，他們還承擔(dān)著環(huán)境保護(hù)、土地管理、農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等多重責(zé)任，致力于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，改善農(nóng)村生活環(huán)境。

三、農(nóng)民的貢獻(xiàn)與價值

農(nóng)民的努力工作為社會帶來了諸多益處。他們不僅保障了食品供應(yīng)，還在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起到了關(guān)鍵作用。農(nóng)民通過辛勤勞動，推動農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，為國家的繁榮和穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。此外，他們還傳承著豐富的農(nóng)業(yè)文化，為農(nóng)村社會的和諧與進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

綜上所述，農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力軍，他們通過辛勤努力為社會提供豐富的農(nóng)產(chǎn)品，保障食品安全，推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并在環(huán)境保護(hù)和文化傳承方面發(fā)揮著重要作用。

五、浙教版小學(xué)四年級下冊品德與社會怎樣教學(xué)

一、教材基本特點

（一）從多方面展示社會生活，在引導(dǎo)學(xué)生了解、探究社會的過程中，幫助學(xué)生形成健全的人際意識和社會意識，學(xué)習(xí)解決人際問題和社會問題的技能

四年級下冊教材向?qū)W生展示了從家鄉(xiāng)民風(fēng)、民俗到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、通信等多個方面的社會生活事實，教材在引導(dǎo)學(xué)生了解社會、探究社會的過程中，努力幫助學(xué)生形成健全的人際意識和社會意識，學(xué)習(xí)解決人際問題和社會問題的技能。

四年級下冊教材的顯著特點是讓學(xué)生在探究和認(rèn)識社會事實的過程中進(jìn)行道德教育，探究和認(rèn)識社會事實作為教材編寫的“明線”，道德教育作為教材編寫的“暗線”。如第一單元《一方水土養(yǎng)一方人》，以家鄉(xiāng)的老街和老屋、家鄉(xiāng)的地名、風(fēng)味飲食作為基本事實，把愛護(hù)家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)教育與激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感蘊含其中。第四單元以通信方式、通信的歷史演變、未來通信的發(fā)展作為基本事實，將文明通信，從小關(guān)心國家大事，合理看電視等好習(xí)慣的培養(yǎng)蘊含在其中。這樣的編寫方式，使學(xué)生的品德教育的很自然地蘊含在社會事實之中，有利于實現(xiàn)品德教育的無痕性。

（二）注意引導(dǎo)學(xué)生通過探究事物之間的相互關(guān)系，來認(rèn)識社會和了解社會

品德與社會課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

四年級下冊教材通過引導(dǎo)學(xué)生探究生產(chǎn)與生活的關(guān)系，來幫助學(xué)生認(rèn)識社會和了解社會中工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，生產(chǎn)的發(fā)展和生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，生產(chǎn)行業(yè)的不斷變遷；通過探究交通與生活的關(guān)系知道社會交通方式的多種多樣，交通的變遷、交通與人們?nèi)粘Ｉ睢⑸鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流的密切聯(lián)系，交通發(fā)展引發(fā)出的新問題；通過探究通信與生活的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代通信的種類，古代人們的通信方式，通過大眾傳媒獲取信息和傳播信息等方面的社會常識。這樣的編寫方式，使學(xué)生對社會基本事實的認(rèn)識不只是停留在表面，而是引導(dǎo)他們看待社會現(xiàn)象的時候，能探究和思考社會生活中，各類事物之間的相互關(guān)系及其本質(zhì)。

（三）從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對間接生活的認(rèn)識和了解

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。因此四下教材在編寫時，注意了將社會事實方面的內(nèi)容與兒童的生活聯(lián)系起來，讓他們能從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。如第二單元“生產(chǎn)與生活”，讓學(xué)生了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，對學(xué)生來說比較困難和陌生，教材從“吃穿用哪里來”切入，讓學(xué)生通過生活中的日常用品和一日三餐的飲食，首先把握工業(yè)產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的基本概念，然后通過“到農(nóng)村去看看”和“到工廠去看看”兩個主題活動，讓學(xué)生認(rèn)識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)方面的基本過程。

（四）注意了相關(guān)知識的整合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點

“品德與社會”是一門打破學(xué)科界線的“綜合課程”。四下教材在處理各知識領(lǐng)域之間的關(guān)系及知識與生活之間的關(guān)系上，將跨學(xué)科的知識有機地融為一體，在本冊教材中，涉及了地理學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識、交通、通信等方面的知識，教材將這些知識綜合在一起，強調(diào)認(rèn)知與情感綜合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點。

（五）將引導(dǎo)學(xué)生獲取信息與指導(dǎo)學(xué)生探究問題的方法融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生對社會的認(rèn)識能力和研究能力

四下教材通過引導(dǎo)學(xué)生對社會問題的探討，以幫助學(xué)生形成一定的社會研究能力。如，第一單元“家鄉(xiāng)的老街和老屋”教材展示了一組不同地方的老房子，北京的四合院、安徽民居、西南苗家吊腳樓、江南水鄉(xiāng)、陜西窯洞、客家土樓等，教材通過主持人提出的問題引起學(xué)生思考：從不同的家居中，可以發(fā)現(xiàn)什么奧秘？為什么不同地區(qū)老房子風(fēng)格會不同？通過問題引導(dǎo)學(xué)生去探究老房子與家鄉(xiāng)地形、氣候、歷史之間的密切關(guān)系。由此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及探究問題的習(xí)慣和能力。

二、教材簡析及活動建議

四下教材共四個單元，第一單元“一方水土養(yǎng)一方人”，第二單元“生產(chǎn)與生活”，第三單元“交通與生活”，第四單元“通信與生活”。

第一單元 一方水土養(yǎng)一方人

（一） 設(shè)計思路和主題思想

本單元主要對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育，這一教育內(nèi)容在低年級品德與生活課程中已出現(xiàn)過，本單元的內(nèi)容加深和拓展，增加了對家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、風(fēng)俗文化、自然環(huán)境、地域特色、歷史變遷了解方面的內(nèi)容，并注意了在讓學(xué)生認(rèn)識了解家鄉(xiāng)的同時，引導(dǎo)學(xué)生去探究其中的一些關(guān)系，如地域與民居的關(guān)系，氣候與飲食的關(guān)系，歷史與古跡的關(guān)系等等。

本單元編寫時注意了將相關(guān)的地理常識的學(xué)習(xí)與熱愛家鄉(xiāng)的教育相結(jié)合，將地理常識和歷史知識的學(xué)習(xí)融合在熱愛家鄉(xiāng)的教育內(nèi)容之中，努力讓這些知識為學(xué)生的品德教育服務(wù)。使知識成為學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的拐杖和載體。同時也讓學(xué)生在認(rèn)識家鄉(xiāng)的同時，能夠掌握相關(guān)的地圖知識，正確辨認(rèn)地圖上簡單的圖例、方向、比例尺，并能運用這些知識在中國政區(qū)圖上找到家鄉(xiāng)的位置，在中國地形圖上了解到家鄉(xiāng)的地形地貌。本單元構(gòu)思時還注意了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，也就是說在讓學(xué)生認(rèn)識、了解家鄉(xiāng)的同時，也注意了培養(yǎng)學(xué)生考察事物和研究事物的基本方法，如教材中呈現(xiàn)的部分內(nèi)容直接對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和考察方式的指導(dǎo)。

本單元確定的主題思想是：通過本單元學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；能正確辨認(rèn)地圖上的簡單圖例、方向、比例尺，并能利用地圖的基本知識在中國地圖上找到家鄉(xiāng)的位置；了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境與人們生活的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情；了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人物，并愿意向他們學(xué)習(xí)；了解家鄉(xiāng)的民俗、民風(fēng)，體會其對人們生活的影響。

（二）單元結(jié)構(gòu)和教學(xué)建議

本單元由三個主題構(gòu)成，主題一： 我的家鄉(xiāng)在哪里。主題二： 家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人。主題三： 濃濃鄉(xiāng)土情。

1.主題一 我的家鄉(xiāng)在哪里

本主題強調(diào)了四個重點：讓學(xué)生知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。讓學(xué)生知道“方向、圖例、比例尺”是地圖特有的語言，借助它才能讀懂地圖，在中國地圖上找到家鄉(xiāng)和老家的位置。知道家鄉(xiāng)的面積、人口及相鄰的省份。通過認(rèn)識家鄉(xiāng)的地形，了解五種地形的基本概況。

教師在教學(xué)時可組織如下這樣幾個活動。

（1）活動一：“看地圖找家鄉(xiāng)”。

讓學(xué)生說一說地圖上方向的辨別方法，引導(dǎo)學(xué)生說出圖例的含義以及比例尺所表示的意思。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在中國地圖上找家鄉(xiāng)的位置，通過找家鄉(xiāng)的位置可感受到家鄉(xiāng)是祖國的一部分；讓學(xué)生在中國地圖上找與家鄉(xiāng)相鄰的省份；請學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的面積有多大、人口有多少、并可作一些相關(guān)的比較。

（2）活動二：“畫家鄉(xiāng)”。

可出示家鄉(xiāng)的地圖讓學(xué)生認(rèn)識和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃和省會所在地。讓學(xué)生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么。

（3）活動三：“認(rèn)識家鄉(xiāng)的地形”。

讓學(xué)生說一說中國地形圖上有些什么顏色，這些不同的顏色表示的意思是什么。通過教材讓學(xué)生認(rèn)識我國的五種地形，即平原、山地、丘陵、高原、盆地。讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的地形特征，并可展示一些表示家鄉(xiāng)地形的圖片。

（4）活動四：“找老家”。

請學(xué)生說一說自己的祖籍所在地。在中國地圖上找一找自己老家的位置，說一說為什么稱那里為老家。請學(xué)生介紹自己老家的情況，如老家的親人，風(fēng)土人情，城市或鄉(xiāng)村的面貌等，老家的過去。說說回老家的路線，乘坐什么交通工具等，如果回老家應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備些什么禮物，回老家時應(yīng)注意些什么禮儀。

2.主題二 家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人

該課的教學(xué)重點有三點：通過觀察、參觀、查閱資料等形式，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)名人，進(jìn)一步加深對家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情；通過對家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)人物了解的過程，體會、感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，社會的發(fā)展變化； 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會一些考察的基本方法。

該課教學(xué)可組織開展下面幾個活動。

（1）活動一：“尋找家鄉(xiāng)的美景”。

了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡在什么地方，有什么特點以及它的傳說故事；搜集這些風(fēng)景名勝、文物古跡的圖片及相關(guān)資料，找到它們在家鄉(xiāng)地圖上的位置。搜集家鄉(xiāng)名人、偉人的圖片及相關(guān)資料，了解對家鄉(xiāng)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的人及身邊的讓你感動的人的事跡。有條件的可以組織學(xué)生外出參觀、訪問。還可讓學(xué)生組成“愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境行動小組”，了解家鄉(xiāng)環(huán)境的現(xiàn)狀，提出自己的建議和行動計劃；調(diào)查了解家鄉(xiāng)的新鮮事。

（2）活動二：“我愛家鄉(xiāng)山和水”。

讓學(xué)生將個人搜集的資料在小組里進(jìn)行交流?？蓪W(xué)生分成三組，按家鄉(xiāng)的山水、名勝古跡與傳說故事將資料整理成導(dǎo)游詞，進(jìn)行匯報交流。小組討論用什么方法進(jìn)行匯報交流（可采用主持人串講、表演、講故事、當(dāng)小導(dǎo)游、采訪等多種方法），分工合作，做好匯報準(zhǔn)備。各組派代表在全班匯報交流（可將風(fēng)景名勝的圖例或名字貼在家鄉(xiāng)的地圖上）；“愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境行動小組”匯報交流。開展“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”的模擬活動，學(xué)生以小導(dǎo)游的角色向其他同學(xué)介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡。

（3）活動三：“家鄉(xiāng)的驕傲”。

全班分三個小組分別進(jìn)行考察和搜集資料和圖片：家鄉(xiāng)歷史上的名人、偉人；家鄉(xiāng)的勞動模范和先進(jìn)工作者的事跡；我身邊的、讓我感動的家鄉(xiāng)人的故事，有條件的可現(xiàn)場攝影。全班學(xué)生分成三個小組進(jìn)行匯報：介紹家鄉(xiāng)名人、偉人的故事；介紹家鄉(xiāng)建設(shè)者的優(yōu)秀事跡；說一說我看到的，身邊的、讓我感動的家鄉(xiāng)人的故事。出示“光榮冊”并討論：哪些人物可以進(jìn)入“光榮冊”?！拔覟榧亦l(xiāng)做點啥”演講。

3.主題三 濃濃鄉(xiāng)土情

此主題在教學(xué)中強調(diào)兩個重點：一是考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活，過去的老房子、飲食習(xí)俗等，認(rèn)識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化，感受家鄉(xiāng)的可愛，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情；二是了解和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習(xí)俗及文化生活的形成與氣候、地形、歷史的關(guān)系。

教學(xué)時可組織如下幾個活動。

（1）活動一：“家鄉(xiāng)文化采風(fēng)”。

教師可引導(dǎo)學(xué)生討論：我們可以通過哪些方法，到什么地方去考察和了解家鄉(xiāng)的老房子、飲食習(xí)俗和文化生活？搜集家鄉(xiāng)老房子的照片，考察和了解家鄉(xiāng)為什么會有這樣的老房子。考察和了解具有家鄉(xiāng)特色的藝術(shù)品、歌謠、民間藝術(shù)、文物古跡等，了解自己所在地區(qū)老街的來歷。準(zhǔn)備好文字和圖片資料，想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。了解家鄉(xiāng)特色菜的品名、用料和味道，這些食品與家鄉(xiāng)地形、氣候有什么關(guān)系。走出家門去尋找一下，在家鄉(xiāng)還能吃到哪些地區(qū)的特色菜。

（2）活動二：“家鄉(xiāng)文化展示會”。

讓學(xué)生把自己搜集到的家鄉(xiāng)的民歌、民謠唱給大家聽，把老房子的照片和文字資料介紹給大家，說說你用什么方法搜集到這些資料的。講講你的發(fā)現(xiàn)、感受及想提出的問題?？梢赃x擇一個問題考考大家?？梢越o其他同學(xué)的發(fā)言提出補充意見。小組派代表在全班交流。教師出示自己搜集的不同地區(qū)的有代表性的實物、圖片、照片和民歌磁帶，讓學(xué)生辨認(rèn)各屬于哪些地區(qū)，感受到不同地區(qū)的不同文化及它們與地域和歷史的關(guān)系。

（3）活動三：“家鄉(xiāng)的美食佳肴”。

請學(xué)生在全班進(jìn)行交流，介紹家鄉(xiāng)的特色菜品、用料和味道；其他地區(qū)的特色菜品、用料和味道；自己的發(fā)現(xiàn)和問題?？煞中〗M將自己發(fā)現(xiàn)的不同地區(qū)的風(fēng)味食品的品名標(biāo)在地圖上，然后討論：家鄉(xiāng)特色菜與氣候、地形有什么關(guān)系？為什么各地的飲食習(xí)慣會不一樣？將自己帶的材料，做一樣家鄉(xiāng)特色菜，讓大家參觀、品嘗。分組準(zhǔn)備表演：有幾位遠(yuǎn)方客人來了，你會怎樣向他們介紹你的家鄉(xiāng)？帶他們到什么地方去玩？請他們到什么地方吃家鄉(xiāng)美食？送什么家鄉(xiāng)禮品？

第二單元 生產(chǎn)與生活

（一） 設(shè)計思路和主題思想

本單元主要反映了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的內(nèi)容。工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對學(xué)生來說是比較陌生的，他們?nèi)狈χ苯拥纳罱?jīng)驗和感受，如何使課程內(nèi)容益于學(xué)生接受，使學(xué)生能從生活的角度，并用自己的眼光來認(rèn)識和了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這正是本單元的追求。因此，教材設(shè)計時盡量選擇了兒童能感受到的事和物，以兒童生活中熟悉的事和物入手來探究工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的關(guān)系，并懂得：社會就像一臺大機器，每個行業(yè)就像機器上的一個部件，各有各的任務(wù)和用處，各個部件有機地組合在一起機器才能正常運行，社會才能正常發(fā)展。

本單元的主題思想是通過日常生活中工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。探究工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，體驗工人和農(nóng)民為此付出的勞動與智慧。了解工人生產(chǎn)勞動的情況，知道生產(chǎn)過程中的分工與合作，知道各行各業(yè)之間有一種相互聯(lián)系的關(guān)系;知道生產(chǎn)是為了滿足人們的生活需求，人們的生活需求不斷刺激生產(chǎn)的發(fā)展;知道人們改進(jìn)勞動工具是為了提高生產(chǎn)和減輕勞動的強度。

（二）單元結(jié)構(gòu)和教學(xué)建議

本單元由三個主題──《吃穿用哪里來》《從電視機的變化說起》《生活中的各行各業(yè)》構(gòu)成。

1.主題一 吃穿用哪里來

本主題的教學(xué)重點：通過給日常生活用品找老家的活動，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們的日常生活關(guān)系密切；通過研究本地區(qū)某一具體的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的來歷，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程；初步感知生產(chǎn)過程中的分工與合作，體驗勞動者的辛勞和智慧。

本課的教學(xué)可組織以下活動。

（1）活動一：“生活用品找‘老家’”。

學(xué)生展示自己日常生活中需要的一些代表性物品，可以是實物、圖片、也可以記下物品的名稱，說說這些物品是來自農(nóng)村還是工廠。以小組為單位，將這些物品進(jìn)行分類，來自農(nóng)村的放在農(nóng)產(chǎn)品中，來自工廠的放在工業(yè)品中。在教師的引導(dǎo)下，找出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的特征，以及它們的共同特征，（農(nóng)產(chǎn)品的特征：是農(nóng)民種植、飼養(yǎng)、捕獲得來的；工業(yè)產(chǎn)品的特征：是經(jīng)過工人對原材料進(jìn)行加工后制作出來的；它們的共同特征是：都是通過生產(chǎn)勞動而得來的；工業(yè)農(nóng)業(yè)都是生產(chǎn)行業(yè)）讓學(xué)生感知我們的生活與工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密不可分。

（2）活動二：“到農(nóng)村去看看”。

問問爸爸媽媽，家中餐桌上的農(nóng)產(chǎn)品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？然后選一種家鄉(xiāng)的農(nóng)作物，去調(diào)查研究他的生長過程及農(nóng)民需要付出的勞動。到田間去訪問農(nóng)民伯伯、或到農(nóng)產(chǎn)品市場去問問銷售農(nóng)產(chǎn)品的人，家鄉(xiāng)的這一農(nóng)作物在什么季節(jié)播種？什么季節(jié)收獲？農(nóng)民進(jìn)行了哪些管理過程。參觀學(xué)校附近的農(nóng)村或農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，有條件的可以參加一下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。

（3）活動三：“我所認(rèn)識的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

請學(xué)生選擇自己熟悉的一種農(nóng)產(chǎn)品來說說它的生產(chǎn)過程。教師展示傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，與學(xué)生共同討論兩種生產(chǎn)方式的不同點，體驗勞動人民的智慧，感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的氣息。

（4）活動四：“到工廠去看看”。

問問爸爸媽媽家鄉(xiāng)有那些工廠？生產(chǎn)什么產(chǎn)品？家鄉(xiāng)的工業(yè)特色產(chǎn)品是什么？到附近的工廠參觀，問問工人叔叔，他們廠的產(chǎn)品是什么？有哪些生產(chǎn)工序？為什么一個人只負(fù)責(zé)一道生產(chǎn)工序？他們根據(jù)什么來研發(fā)新產(chǎn)品？

（5）活動五：“我所認(rèn)識的工業(yè)生產(chǎn)”。

學(xué)生交流自己所看到的工業(yè)生產(chǎn)的情況，說一說工人采取流水作業(yè)方式進(jìn)行生產(chǎn)的具體情況。教師、學(xué)生共同討論在工業(yè)生產(chǎn)過程中，工人們?yōu)槭裁匆止?，工人們是怎樣進(jìn)行分工和合作的。工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品在市場要受到大家歡迎，最重要的得的是一定要保證質(zhì)量，為了保證產(chǎn)品的質(zhì)量，工廠要采取些什么措施。為什么工廠要不斷開發(fā)新產(chǎn)品，研究人員根據(jù)什么來研究新產(chǎn)品？體驗工業(yè)生產(chǎn)與人們的生活緊緊相連。

2.主題二 從電視機的變化說起

此主題有三個教學(xué)重點：通過認(rèn)識生活中某一物品的發(fā)展變化，認(rèn)識生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求不斷革新和發(fā)展；從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產(chǎn)發(fā)展的需要；通過對勞動工具發(fā)展變化的認(rèn)識，體驗人們在勞動中的不同感受，知道人們?yōu)槭裁匆粩喔倪M(jìn)生產(chǎn)工具的原因。

本課教學(xué)可設(shè)計下面幾個活動。

（1）活動一：“產(chǎn)品的變化”。

讓學(xué)生找一找在生活中哪些自己熟悉的產(chǎn)品在不斷地變化更新？問問父母或產(chǎn)品銷售人員，這些產(chǎn)品為什么會不斷變化更新？結(jié)合教材的范例，讓學(xué)生討論知道產(chǎn)品是隨著人們的需求變化而變化的?？梢宰寣W(xué)生討論幾個問題：電視機為什么不斷在更新？從電視機的變化和發(fā)展中，你發(fā)現(xiàn)了什么？他與人們的需要和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有什么關(guān)系呢？小組討論產(chǎn)品為什么會不斷變化？

（2）活動二：“小小設(shè)計師”。

首先讓學(xué)生根據(jù)自己生活的經(jīng)驗，列舉在日常生活中使用的產(chǎn)品還存在的問題或不足，每個學(xué)生根據(jù)自己的問題提出修改的方案，設(shè)計出自己理想中的產(chǎn)品。向所有的同學(xué)展示自己的改進(jìn)產(chǎn)品（新產(chǎn)品）。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

A.你們的產(chǎn)品是根據(jù)什么設(shè)計出來的？（自己的使用經(jīng)驗，自己的想法）。

B.如果大家有了共同的改進(jìn)想法，你說廠家會想辦法改進(jìn)嗎？為什么？（因為大家的有了共同改進(jìn)想法，就形成了一種需求）。

讓學(xué)生體會到，產(chǎn)品的不斷變化是為了滿足人們的需要，同時又會刺激人們不斷產(chǎn)生新的需求。因此產(chǎn)品永遠(yuǎn)都會不斷變化發(fā)展。鼓勵學(xué)生把自己設(shè)計改進(jìn)后的意見和方案，寄給相應(yīng)的廠家，增強學(xué)生的社會實踐能力，激發(fā)學(xué)生投身工業(yè)生產(chǎn)的激情。

（3）活動三：“勞動工具的改進(jìn)”。

教師可演示傳統(tǒng)的勞動工具與現(xiàn)在的勞動工具的不同，讓學(xué)生進(jìn)行比較，討論人們?yōu)槭裁匆粩喔倪M(jìn)勞動工具？請學(xué)生設(shè)計一種勞動工具，把自己設(shè)計的勞動工具向全班同學(xué)展示，說明為什么這樣設(shè)計，它有哪些先進(jìn)性。

3.主題三 生活中的各行各業(yè)

本主題有三個教學(xué)重點：知道我們的生活需要許許多多的行業(yè)；知道各行業(yè)之間是相互聯(lián)系，相互支持的；了解由于社會生產(chǎn)的發(fā)展和人們需求的不斷變化，行業(yè)也在不斷變遷。

本課教學(xué)可組織下面幾個活動。

（1）活動一：“我們給行業(yè)分分類”。

問問自己的爸爸媽媽以及生活周邊的人們，他們都從事什么行業(yè)的工作？教師指導(dǎo)學(xué)生到職業(yè)介紹機構(gòu)，看看我們的社會還有些什么行業(yè)？哪些是才興起不久的行業(yè)？并記錄下來。學(xué)生根據(jù)教材的分類方式把所了解到的行業(yè)進(jìn)行分類。教師引導(dǎo)學(xué)生討論哪些行業(yè)是生產(chǎn)行業(yè)？請學(xué)生說說自己家里人和周圍的人從事的行業(yè)屬于哪一類？這些行業(yè)為我們社會提供了哪些服務(wù)？

（2）活動二：“找找行業(yè)間的關(guān)系”。

把全班同學(xué)分成10個小組，分別安排在食品加工廠、機械制造廠、煉鋼廠、采礦場、發(fā)電廠、印刷廠、化工廠、石油開采公司、面粉廠、農(nóng)村等具體的行業(yè)中，每個小組的同學(xué)分成采購和銷售兩個部門。先讓學(xué)生討論自己所在的行業(yè)生產(chǎn)單位可以生產(chǎn)些什么產(chǎn)品？每組負(fù)責(zé)采購的同學(xué)討論本生產(chǎn)單位要生產(chǎn)需要哪些原材料和其他資源；銷售部門的同學(xué)討論，可以把自己單位生產(chǎn)的產(chǎn)品銷售到哪些單位？學(xué)生討論后，自己分工，把自己單位的采購合同（用黃色的紙，寫上采購合同和自己單位的名稱）和銷售合同（用白色的紙，寫上銷售合同和自己單位的名稱）拿到你需要的地方去交易。各小組匯報：自己單位到哪些單位去采購了產(chǎn)品？收到了哪些單位的銷售合同？自己的銷售合同又送到了那些地方？除此之外，你覺得把產(chǎn)品還可以銷售到什么地方？還可以到哪些地方采購原料？引導(dǎo)學(xué)生討論：各行業(yè)各生產(chǎn)單位之間有什么關(guān)系？（不是孤立的，他們相互聯(lián)系，相互支持，既分工又合作）要求學(xué)生與家里的人和自己熟悉的在生產(chǎn)單位上班的人一起，討論他們所在行業(yè)單位與哪些單位有聯(lián)系？是怎么樣聯(lián)系的？

（3）活動三：“找一找，議一議”。

問問家長，并到博物館、職業(yè)介紹機構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)等地方去調(diào)查，我們當(dāng)今社會有哪些新興的行業(yè)？哪些些行業(yè)在發(fā)生著變化？哪些行業(yè)已經(jīng)消失了？并且議一議，為什么會這樣？引導(dǎo)學(xué)生說說自己家里人或周邊的人有沒有變換工作的？讓學(xué)生對此可以談?wù)勛约旱目捶?？要讓學(xué)生明白不管從事什么工作，都是社會生活中不可缺少的，他們?yōu)樯鐣鞒隽素暙I(xiàn)。應(yīng)該得到尊重。也可以讓學(xué)生對此問題進(jìn)行一場辯論賽，題目由教師出，目的就是要說明，由于社會的發(fā)展，行業(yè)的不斷變遷以及各行各業(yè)需求量的不斷變化，人們從事的工作也會不斷變化。

第三單元 交通與生活

（一）設(shè)計思路和主題思想

本單元重點讓學(xué)生了解與人們生活密切相關(guān)的交通方面的情況。交通是社會生活中一個非常重要的行業(yè)，它與人們的生活和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)。交通包括交通運輸方式、交通運輸工具、交通線路、交通的客貨流方式、交通運輸?shù)募⒌氐确矫?。本單元重點選擇了與學(xué)生生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，即認(rèn)識交通運輸?shù)姆绞?、交通運輸集散地等。

本單元在讓學(xué)生認(rèn)識交通的同時，注意了對學(xué)生社會生活能力的培養(yǎng)，因此讓他們知道出行在車站、碼頭、機場有哪些為旅客服務(wù)的機構(gòu)，乘車、乘機時要履行的基本程序等對他們的生活有許多實用意義。

交通在人類發(fā)展史上經(jīng)歷了一個漫長的過程，從古代的原始交通，到近代人們飛上藍(lán)天夢想的實現(xiàn)，21世紀(jì)現(xiàn)代立體交通網(wǎng)的形成，高科技為交通插上了騰飛的翅膀，對交通發(fā)展史的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

隨著交通的發(fā)展也帶來了許多問題，如汽車噪音、尾氣帶來的污染，發(fā)展交通帶來的對耕地的占用和城市交通的堵塞，能源的消耗等，讓學(xué)生從小認(rèn)識這些問題，樹立起環(huán)境意識是十分必要的。

本課的主題思想是讓學(xué)生認(rèn)識各種交通運輸方式及其特點，感受交通在人們生活中的重要作用；知道古今交通的發(fā)展情況，以及交通的不斷發(fā)展給人們生活帶來的種種變化；了解家鄉(xiāng)交通的發(fā)展變化情況，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感。