太愛(ài)你
記得我第一天上班，4歲的薇薇就在我手臂上吻個(gè)不停，邊吻邊說(shuō)：“老師，我太愛(ài)你了!”
也許是她的吻打動(dòng)了我，也許是她的吻讓我有點(diǎn)困惑，接下來(lái)的幾天，我總是特意用目光搜索她的身影，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)她總是與一個(gè)小男孩在一起。直到有一天，她告訴我她愛(ài)上了晨晨，我才如夢(mèng)初醒。這回，我的視野里又多了一個(gè)可愛(ài)的男孩子。他們形影不離的情景讓我想起熱戀中的愛(ài)人。
4歲的薇薇到了情感的敏感期。那些天，薇薇體貼得簡(jiǎn)直像個(gè)“溫順的小女人”，有好吃的，分享給晨晨；有好玩的，先讓晨晨玩；甚至晨晨工作的時(shí)候，她也總在一旁安靜地觀看。有一會(huì)兒晨晨不在她眼前，她便會(huì)問(wèn)我：“老師，你見(jiàn)到我的王子沒(méi)?”
也許是這種“愛(ài)情”太感染人了，那天早晨，乾乾忍不住抓著薇薇說(shuō)：“你是我的公主!”薇薇表示抗議，但沒(méi)能掙脫他的雙手，只好哭著喊老師，我趕過(guò)去后她告訴我：“我只想當(dāng)晨晨的公主！”

誰(shuí)的派多
今天早上，4歲的優(yōu)優(yōu)拿了一個(gè)蛋黃派來(lái)幼兒同。4歲的納寬看見(jiàn)了，問(wèn)他：“優(yōu)優(yōu)，可不可以分享給我?”
“嗯?！眱?yōu)優(yōu)表示可以。
“可不可以多給我一點(diǎn)?”納寬接著問(wèn)。
“不行?！眱?yōu)優(yōu)反對(duì)。
“你多給我一點(diǎn)，我先吃，你后吃，這樣你的就比我的多了，是不是呀，優(yōu)優(yōu)。”納寬勸說(shuō)著。
優(yōu)優(yōu)看著納寬：“好的?！标艘淮髩K給納寬，看著納寬吃。
坐在一旁的星星說(shuō)：“不是的，優(yōu)優(yōu)，你的少，納寬的比你多!”
納寬有些著急：“可是我先吃的呀!這樣最后優(yōu)優(yōu)的就比我多呀!”
納寬大大吃了一口，讓優(yōu)優(yōu)看：確實(shí)小了!納寬大口大口地吃著，過(guò)了一會(huì)兒對(duì)優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“優(yōu)優(yōu)你現(xiàn)在也吃吧，你已經(jīng)比我多了?！?br> 優(yōu)優(yōu)很高興地說(shuō)：“我的比你多?！闭f(shuō)完，便開(kāi)始吃他那塊“多”的蛋黃派了。
孫瑞雪：
也許納寬并不是在哄騙優(yōu)優(yōu)，他就是那樣想的。而優(yōu)優(yōu)也真是那樣理解的。
他們都開(kāi)始使用思維和推定了。兒童推定時(shí)可能只以眼前看到的為準(zhǔn)，這是思維開(kāi)始啟動(dòng)時(shí)的現(xiàn)象，非常有趣；并且，兒童開(kāi)始通過(guò)語(yǔ)言解決問(wèn)題了。
能按照大人的思路理解這一切嗎?誰(shuí)的大誰(shuí)的小，誰(shuí)吃虧了誰(shuí)占便宜了，誰(shuí)傻誰(shuí)奸?

暖氣片當(dāng)鋼琴
兒童音樂(lè)的敏感期出現(xiàn)在4歲左右。女兒的音樂(lè)敏感期就是在4歲時(shí)出現(xiàn)的。
那時(shí)候，每天去幼兒園接她時(shí)，她總是拉著我的手上二樓(琴房在二樓)：“媽媽我要彈鋼琴。”有時(shí)一句話不說(shuō)，拉著我的手就走。那段時(shí)間，我們常常是天黑透了才回家。
《麥克唐拉》、《瑪麗有只小綿羊》等一些簡(jiǎn)單的曲子就是那段時(shí)間學(xué)會(huì)的。家里當(dāng)時(shí)沒(méi)買鋼琴，她就把老師的教科書(shū)借回家，把家里的暖氣片當(dāng)鋼琴，擺上樂(lè)譜，煞有介事地邊彈邊唱，一彈就是幾十分鐘。
這種情況持續(xù)了近3個(gè)月。后來(lái)，她雖然不像那段時(shí)間那樣天天要彈琴，但這為她以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(劉瑛)
孫瑞雪：
大多數(shù)兒童到四歲時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)音樂(lè)的敏感期，在這個(gè)敏感期中，兒童等待或?qū)ふ姨貏e的音樂(lè)環(huán)境，跟音樂(lè)親近，發(fā)展?jié)撛诘囊魳?lè)天賦。有一個(gè)好的音樂(lè)環(huán)境很不容易，這個(gè)環(huán)境包括音樂(lè)本身、音樂(lè)設(shè)備，以及共同感受音樂(lè)的人。我們知道很多家長(zhǎng)在逼著孩子練各種樂(lè)器，孩子對(duì)此無(wú)比痛苦。如果在音樂(lè)敏感期到來(lái)的時(shí)候，順其自然地發(fā)掘孩子的音樂(lè)天賦，他們可能不用家長(zhǎng)逼．自己就會(huì)去練；即使他們后來(lái)沒(méi)有學(xué)什么樂(lè)器，但如果具備了良好的樂(lè)感和鑒賞力，比起那些把拉琴當(dāng)成拉大鋸的痛苦的孩子，他們對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)也要好很多。