孩子們利用易拉罐、方便面盒、大飲料瓶做花盆，在家長的幫助下，種上自己喜歡的種子和花草。老師們在種植區(qū)里引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長過程，指導(dǎo)幼兒經(jīng)常給植物澆水、關(guān)心、照顧它們，并與幼兒一起細(xì)心觀察記錄種子發(fā)芽、生長的過程。以生動(dòng)的形...

區(qū)角活動(dòng)觀察記錄表

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 班級 大2 觀察教師 觀察對象 黃可欣 年齡 7 所在區(qū)角 益智區(qū) 觀察時(shí)間 2012.2 觀察情況記錄 今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會(huì)兒，可欣開始煩躁起來，她面對自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。 評價(jià)與分析 可欣小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會(huì)互相幫助。 教師介入及策 略 指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅 改進(jìn)措施及目 標(biāo) 在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會(huì)互相幫助。 觀察對象 黃濤 年齡 6歲 所在區(qū)角 生活區(qū) 觀察時(shí)間 2012.2 觀察情況記錄 游戲開始好一會(huì)了， "理發(fā)店”里還是沒人光顧，黃濤和三個(gè)小朋友無所事事地玩弄著材料，這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店："請問，可以洗頭嗎？”一聽這話，黃濤和三個(gè)幼兒一起上前忙開了?！?評價(jià)與分析 幼兒行為分析開始的時(shí)候理發(fā)店由于沒有人光顧，三個(gè)幼兒無所事事，沒有進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動(dòng)也很少，但當(dāng)老師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用 "如果…就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的情節(jié)，將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動(dòng)的行為。 教師介入及策 略 教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)，適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去，增強(qiáng)同伴間的互動(dòng)和溝通。 改進(jìn)措施及目 標(biāo) 1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料，如：用飲料瓶替代"洗頭膏”，用積木替代卷發(fā)筒，這樣就使游戲的內(nèi)容更豐富些。 2、在交流中讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法，如："理發(fā)店”怎樣來吸引更多的顧客，可以請大家?guī)兔Τ鳇c(diǎn)子。 公園路幼兒園教研室 幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 班級 大二 觀察教師沈彬彬 觀察對象 佳音 年齡 6 所在區(qū)角 美工區(qū)（泥工） 觀察時(shí)間 2012 5月 觀察情況記錄 活動(dòng)一開始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏餃子、志鵬在做餅干、黃濤在捏小鴨。黃濤捏好一只小鴨后，他興奮的叫起來：“你們看。像不像小鴨？” “真的很像，就是脖子有點(diǎn)短了?！奔岩粽f?！澳?，我再加點(diǎn)！”志鵬看到黃濤捏的小鴨很有趣，也有捏小動(dòng)物的想法了，他說要捏個(gè)小兔。接著，其他孩子也捏起了小動(dòng)物。不一會(huì)兒，桌子上的彩泥小動(dòng)物又多了幾只。可是全是趴著的，平面的。只有一只小兔是站著的。佳音好委屈的問：““老師，我的小兔站不起來？” “對呀，只有小鴨站得起來，我們的小動(dòng)物都站不起來，” 章欣一臉困惑的說。 評價(jià)與分析 大班孩子雖然運(yùn)算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時(shí)的活動(dòng)中具體形象思維還是掌控得不好。黃濤捏出了小鴨后，接下來孩子們也加入了捏小動(dòng)物的行列，是模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，是孩子對許多小動(dòng)物都很熟悉，在討論為什么小兔站不起來，孩子們能認(rèn)識到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系，并且能自己改正想辦法解決問題。 教師介入及策 略 我啟發(fā)道：“那你們想一想為什么呢？為什么小的站的起來，大的站不穩(wěn)呢？” “太重了唄！身體那么大，腿那么細(xì)，怎么站的?。俊甭斆鞯闹均i叫了起來?！澳悄銈兿胂朕k法吧？”章欣在我的提示下，把腿加粗了。這樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來了。 改進(jìn)措施及目 標(biāo) 如果我們美工區(qū)里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時(shí)候自主的取用并摸索常試其用途，有舊的經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用也有一些新的創(chuàng)意在里面。 幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 班級大二 觀察教師鄭美秋 觀察對象 黃可欣 年齡 6 所在區(qū)角 美工區(qū) 觀察時(shí)間 2012年5月 觀察情況記錄 編織區(qū)的可欣小朋友正在用毛線聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著毛線笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股毛線，就亂七八糟的編起來；可欣小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。 評價(jià)與分析 區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗(yàn)到成功的快樂，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。 教師介入及策 略 給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰 改進(jìn)措施及目 標(biāo) 興趣是最好的老師。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣。針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)。 觀察對象 林涵 年齡 6 所在區(qū)角 美工區(qū) 觀察時(shí)間 2012 年5月 觀察情況記錄 林涵在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報(bào)紙浸濕，然后開始撕報(bào)紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡單的圖樣?？戳伺赃叺男∨笥岩粫?huì)兒后又開始重新制作紙泥了?？礃幼?，林涵的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感興趣。 評價(jià)與分析 整個(gè)觀察過程林涵表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。 教師介入及策 略 動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了此活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)中幼兒都是各自操作，體現(xiàn)不出合作行為。 改進(jìn)措施及目 標(biāo) 在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。 公園路幼兒園教研室 幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 班級大二 觀察教師沈彬彬 觀察對象 黃濤 年齡 7 所在區(qū)角 益智區(qū) 觀察時(shí)間 2012 5月 觀察情況記錄 益智區(qū)新添加了棋類玩具，這些各種各樣的棋子都是小朋友從家里帶來的。我們的孩子對這個(gè)非常感興趣，有一部分孩子選擇了這個(gè)區(qū)域。我看到和瑞哲兩個(gè)好朋友手拉手走進(jìn)了益智區(qū)。瑞哲還在猶豫該走什么棋子，黃濤已經(jīng)拿起了彈子跳棋。因?yàn)樗龑@個(gè)比較熟悉，這是她帶來的。但瑞哲似乎不會(huì)玩這個(gè)，搖了搖頭。黃濤熱心地和她一起走到桌子旁邊，說：我來教你！瑞哲很開心，兩個(gè)好伙伴一起玩起來，她們分別選擇紅色和藍(lán)色的彈珠。黃濤告訴了瑞哲玩跳棋的基本方法。每個(gè)彈子只能隔一個(gè)彈子才能跳過去，可以連續(xù)跳。誰最先將所有的棋子走到對方的位置，誰就贏了。比賽開始，黃濤非常熟練，瑞哲顯得很慌張，拿捏不定。我也湊上前去，黃濤的技術(shù)確實(shí)不錯(cuò)，步步走得都是為后面做好鋪墊。瑞哲經(jīng)常會(huì)只考慮到眼前的步數(shù)，后面就很難走。一局下來，黃濤的棋子都走到了對方的位置。瑞哲的棋子一大部分還在中途。 評價(jià)與分析 棋類游戲是我們大班孩子非常感興趣的。因?yàn)檫@不僅是在比賽中得到勝利的喜悅，而且鍛煉了幼兒的思維發(fā)展能力和邏輯能力。 教師介入及策 略 我告訴，瑞哲走跳棋不能只看眼前能走幾步就好了，必須為后面做好準(zhǔn)備。有時(shí)前面一步走錯(cuò)，后面就很難走了。瑞哲是個(gè)聰明的孩子，也有點(diǎn)明白。第二局開始，黃濤不慌不忙地阻斷的瑞哲棋路，非常厲害。瑞哲往往已經(jīng)想好了后路，可都被黃濤阻斷了，瑞哲不禁喪氣起來，一臉不高興。微黃濤笑著說：瑞哲你走得很好，加油！ 改進(jìn)措施及目 標(biāo) 這類游戲又好玩又有趣，也是因?yàn)檫@個(gè)原因，我們在益智區(qū)里投放了棋類游戲，以通過這樣的方式，讓每個(gè)孩子都能在玩中發(fā)展自己的思維意識，讓邏輯思維順利發(fā)展起來。 幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 班級大二 觀察教師沈彬彬 觀察對象 子寒 年齡 7 所在區(qū)角 生活區(qū) 觀察時(shí)間 20012年5月 觀察情況記錄 在今天的游戲中，我在人民銀行里增添了新的游戲材料：每人一張銀行卡。游戲一開始，我發(fā)給了今天做游戲的孩子每人一張銀行卡，做顧客的孩子們拿到銀行卡后，就在銀行游戲區(qū)排起了隊(duì)。由于一開始都是取錢的顧客，“取錢”的柜臺就非常忙，而“存錢”的營業(yè)員梁梓航?jīng)]事做。 評價(jià)與分析 由于人民銀行里增添了新的游戲材料，在活動(dòng)前我就向孩子們介紹了材料的使用方法，和孩子們一起討論了怎樣去銀行領(lǐng)錢、銀行里的工作人員該如何操作。當(dāng)售貨員手中的錢多了，該怎樣去銀行里存錢，銀行工作人員怎樣進(jìn)行記錄。通過游戲前的引導(dǎo)，孩子們基本了解了這一游戲的玩法。在游戲前，考慮到今天是第一次玩新材料，我請了能力比較強(qiáng)的孩子做銀行里存錢和取錢的人員。這樣的安排保證了游戲能夠順利地開展。當(dāng)游戲過程中出現(xiàn)了問題后，我馬上參與到游戲中，引導(dǎo)幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問題。存錢時(shí)比較擁擠的問題，在游戲后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了討論，通過討論孩子們說營業(yè)員有了一些錢以后可以馬上去存。 教師介入及策 略 當(dāng)新的游戲材料投放在游戲區(qū)后，一些能力較強(qiáng)的孩子能馬上投入到游戲中，并按要求操作，但一些能力一般的孩子需要老師在游戲中不斷地指導(dǎo)和幫助。在今天的游戲材料中，錢的存和取都涉及到計(jì)算，對孩子們來說就更加有難度了。 改進(jìn)措施及目 標(biāo) 在區(qū)域中，我將引導(dǎo)孩子進(jìn)行這方面的練習(xí)，先鞏固對錢幣的面值的認(rèn)識，再引導(dǎo)進(jìn)行簡單的換算，這樣孩子在游戲的過程中就能運(yùn)用自如了 公園路幼兒園教研室 中班美工區(qū)中幼兒與同伴互動(dòng)情況觀察記錄 文章作者：佚名2013年02月 觀察情況記錄與分析：片段 美工區(qū)提供了這些材料：大大小小的樹葉、花瓣、樹枝、海綿條、各種紙、扭扭棒、紙杯、罐子、瓶子、毛線、牙膏盒、剪刀、雙面膠、膠水等，今天的制作主題是“昆蟲的家”。5位幼兒圍桌正在進(jìn)行制作活動(dòng)。5位孩子正在安靜的進(jìn)行活動(dòng)，沒有交談。他們選取制作的主要材料幾乎都不相同，所以造型也各不相同。凱凱用剪刀分別在牙膏盒和紙上鉆了幾個(gè)洞，把樹枝的一端插進(jìn)牙膏盒另一端插進(jìn)了紙，進(jìn)行造型，旁邊的桐桐在進(jìn)行紙杯加工，她也拿起剪刀嘗試在紙杯上鉆孔，但是試了幾次都沒有成功，最后只好放棄。桐桐接著就到籃子里找材料，她拿出了一根綠色扭扭棒放在自己的桌前方，但還沒有用起來。這時(shí)，旁邊的凱凱接著又開始用紙杯造型第二個(gè)昆蟲的家，他就近拿起了綠色的扭扭棒正要用，桐桐就開始找扭扭棒，看到凱凱在用，她馬上一邊搶一邊說：“這個(gè)綠色的扭扭棒是我的?！睋尩绞志陀昧似饋恚瑒P凱看著她沒反應(yīng)，老師看到了走過來，告訴他們材料籃子里還有其他的扭扭棒。這時(shí)軒軒就從籃子里拿出了幾根扭扭棒遞給了凱凱。就這樣大家又恢復(fù)了安靜的狀態(tài)，各做各的，直至活動(dòng)結(jié)束。分析：中班孩子能夠按自己的想法進(jìn)行美工活動(dòng)，并完成任務(wù)，當(dāng)他們對材料發(fā)生爭搶時(shí)，能在他人的幫助下和平解決。這些都符合中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。但是整個(gè)活動(dòng)中缺乏同伴互動(dòng)，比如桐桐在鉆孔遇到困難時(shí)，同伴們沒有主動(dòng)幫助，而她在遇到困難，解決不了時(shí)也沒有嘗試請同伴幫助解決的辦法。雖然是區(qū)域活動(dòng)，是否也應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒的正面交往呢？指導(dǎo)策略1.在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒發(fā)生爭搶材料的沖突時(shí)，教師告訴他們籃子里有充足的材料，解決了他們之間的沖突問題。所以，不僅教師的關(guān)注引導(dǎo)非常重要，提供適宜的充足的材料也很重要。2.活動(dòng)中沒有提及合作制作，所以都是以個(gè)人制作為主，自然減少了交流的機(jī)會(huì)，如果稍作要求，鼓勵(lì)合作制作，相信幼兒間的互動(dòng)會(huì)活躍些。